Kronemann来自蒙大拿州的米苏拉，后来去了爱达荷州的Lewis-Clark州立大学。 决定因素是什么？ 排球奖学金。

在LC州立大学期间，Kronemann打篮球和排球。 很快，比尔·海恩、琳达·库西、肖娜·卡斯特洛和肯·韦勒姆等人成为了她成功的基石。

他们不仅把克罗曼当作运动员，还把他当作学生。 Kronemann于2004年毕业，获得了小学教育学位。

没过多久，她就注意到她所受的教育，以及提供教育的教授，将对她的职业生涯产生持久的影响。

“我很幸运能与一些拥有丰富信息和知识的教授一起工作，”Kronemann说。

这不仅体现在课堂上，也体现在教授提供的重要经验上。

她说：“在获得学位之前，我有很多机会在学校和孩子们一起工作。” “它只是为我们毕业时的成功奠定了基础。”

利用在学校工作的时间，Kronemann花了一年时间完成了课堂实习。 克罗尔曼被分配到克拉克斯顿小学老师夏洛特·罗杰斯手下做一年的学生教学。

“她创造的环境和她与孩子们互动的方式，”Kronemann说。 “我只知道，当我有自己的教室时，我想要这样教学。”

Kronemann终于有机会实现她的课堂梦想，她毕业后开始在刘易斯顿学区工作。

“我的职业生涯始于百年小学一年级，在那里教了7年书，”她说。 “我非常喜欢它。”

在此期间，Kronemann开始明白，她与LC州立大学的联系不会在走过毕业舞台后结束。

“当（排球教练）Jen和Burdette （Greeny）来的时候，他们给了我继续和他们一起工作的机会，”Kronemann说。

她说：“他们和我一起工作，所以我能够在我目前的教学工作之外做所有我能做的事情。” “那些年是我永远不会换掉的。”

虽然她与来自LC州立大学的人的联系，比如现任排球主教练凯蒂·帕尔默，似乎永远不会结束，但她在百年纪念小学的时光却没有结束。

“我当时选择转到麦吉小学，因为我想扩大我的视野，尝试一个新的年级，”克罗尔曼说。 “但是，当我走进这座大楼（麦吉小学）时，我喜欢从学生和教职员工那里得到的感觉。”

Kronemann在担任专业学习社区协作团队负责人之前教了九年三年级。

“五年前，当这个学区增设这个职位时，”她说，“我觉得我不能错过它，因为我也真的很喜欢领导的一面。”

Kronemann与来自不同年级的教师团队合作，以确保年级之间的垂直对齐和有凝聚力的沟通，并确保学生达到学区标准。

“当我们花时间在一起时，我们会关注我们的基本标准，然后围绕这些基本标准制定一些教学计划，”她说。 “我们回答了我们所谓的四个PLC问题，这些是我们希望学生能够知道和做的。”

根据Kronemann的说法，这些问题是：“我们希望学生知道什么，能够做什么？”“我们怎么知道他们是否学会了？”“如果他们不学习，我们该怎么办？”，然后是“如果他们已经知道了，我们该怎么办？”

Kronneman说：“我们正在使用数据来推动我们的教学，然后在学生不具备或可能需要超越的东西时进行干预和扩展计划。”

在纵向对齐和内聚沟通方面，Kronemann是教师间交叉沟通的联络人。

“我和老师们在一起的时间对我影响很大，因为我学到了很多很棒的教学策略，”她说。 “然后我就可以成为年级团队之间的联络人，分享正在发生的事情，以帮助其他年级的学生帮助我们的建筑实现垂直对齐。”

依靠团队和协同工作的技能不是Kronemann偶然发现的，而是她在LC州立大学期间培养出来的。

她说：“我很幸运能拥有这样的学习环境，我想说，它实际上很好地过渡到我现在所做的工作中，因为这是一个非常协作的小组。” “作为实习教师，我们（Kronemann和她的同学）非常依赖彼此。

“如果这是相互依赖的，我们无法单独完成，”克罗曼说。 “我们的老师和教授在LC培养了这一点。

“真的，这就是我现在作为领导者所做的工作，”她说。 “就像我们的教授所做的那样，我们正在为教师创造一个合作的环境，让他们成长和学习。”

随着Kronemann深入研究教育中的领导成分，她正在攻读教育领导的研究生学位。 在她的新家爱达荷州，Kronemann正在努力获得她在爱达荷大学的学位。 她说也许有一天，这会让她当上校长。  

不过，今天，她将保住刘易斯顿学区年度最佳小学教师的头衔。